BLOQUE 1: Bases psicopedagógicas que justifican y sustentan la metodología cooperativa en el aula

1. Comprender el aprendizaje cooperativo como una innovación educativa situada en el marco de la inclusión educativa.
2. Justificar la incorporación del aprendizaje cooperativo en el aula a partir de criterios psicológicos y pedagógicos.
3. Conocer los resultados básicos de las distintas investigaciones sobre aprendizaje individualista, competitivo y cooperativo.
4. Reflexionar sobre las competencias docentes y dentro de ellas el trabajo cooperativo.
5. Comprender la colaboración profesional como parte activa de comunidades de profesionales que aprenden.
6. Grupos inteligentes, pensamiento colectivo que da sentido al uso de esta metodología en el aula

BLOQUE 2: Elementos del Aprendizaje Cooperativo (AC) que estructuran la toma de decisiones en el aula

1. Conocer los elementos característicos del aprendizaje cooperativo y profundizar en las estrategias que permiten su puesta en práctica.
2. Diseñar situaciones de aprendizaje cooperativo, estructurando los distintos elementos estudiados.
3. Diagnosticar los problemas que algunos estudiantes pueden tener para trabajar conjuntamente a efectos de poder aumentar la eficacia de los grupos.

BLOQUE 3: Secuencia de implantación de la metodología cooperativa en el aula

1. Tomar conciencia de los ámbitos a considerar para la puesta en marcha del aprendizaje cooperativo: cohesión del grupo clase, uso del trabajo en equipo como recurso y enseñar a trabajar en equipo.
2. Conocer, planificar, aplicar y valorar recursos didácticos (dinámicas de grupo, actividades, estructuras cooperativas, técnicas cooperativas, etc.) para desarrollar estos tres ámbitos.
3. Conocer las distintas fases en el desarrollo de los grupos, saber reconocerlas para adecuar y planificar actividades para facilitar el desarrollo de los grupos y crear en ellos conciencia de grupo clase.
4. Conocer las habilidades necesarias para poder trabajar en equipo y saber cuándo y cómo planificar el desarrollo de ellas.

BLOQUE 4: Herramientas de evaluación del AC

1. Evaluación del Aprendizaje y Evaluación para el Aprendizaje
2. Definir la evaluación de modo general y desde la perspectiva de la metodología cooperativa.
3. Conocer las diferentes herramientas de evaluación coherentes con esta propuesta metodológica.
4. Considerar que la implementación de una metodología cooperativa tiene como principal objetivo mejorar los resultados y construir aprendizajes significativos, así como desarrollar las habilidades que requiere este siglo XXI.

BLOQUE 5: Programación de unidades didácticas cooperativas

1. Elaborar individualmente una propuesta de unidad didáctica que integre en su conjunto todos los elementos necesarios para implementar correctamente la metodología cooperativa.

BLOQUE 1: Bases psicopedagógicas que justifican y sustentan la metodología cooperativa en el aula

1. Cooperar: por qué y para qué. Las condiciones internas del aprendizaje cooperativo. Estructuras de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo y educación inclusiva
2. Definición, antecedentes, historia y situación actual del aprendizaje cooperativo.
3. Principales teorías psicopedagógicas en las que se sustenta esta metodología.
4. La colaboración docente, trabajar de manera cooperativa dentro de la comunidad educativa

BLOQUE 2: Elementos del Aprendizaje Cooperativo (AC) que estructuran la toma de decisiones en el aula

1. Poder cooperar: agrupamientos heterogéneos e igualdad de oportunidades para el éxito.

• Los agrupamientos cooperativos.
  • Homogéneos o heterogéneos.
  • Duración de los agrupamientos.
  • Tamaño de los agrupamientos.
  • Distribución de los alumnos en los grupos.
  • Disposición de los alumnos dentro de los grupos.
  • Disposición del aula.
• Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• Decisiones a tomar respecto a los agrupamientos:
• La participación equitativa.
• ¿Qué significa? Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• ¿Cómo la conseguimos? Estrategias y recursos.
• La igualdad de oportunidades para el éxito. La diferenciación curricular.
• ¿Qué significa? Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• ¿Cómo la conseguimos? Estrategias y recursos.

2. Querer cooperar: la interdependencia positiva y la responsabilidad individual.

• La interdependencia positiva.
  • Interdependencia positiva de metas.
  • Interdependencia positiva de recursos.
  • Interdependencia positiva de tareas.
  • Interdependencia positiva de roles o funciones.
  • Interdependencia positiva de recompensas / celebraciones.
  • Interdependencia positiva respecto a la identidad.
  • Interdependencia positiva ambiental.
  • Interdependencia positiva respecto al rival de fuera.
  • Interdependencia positiva imaginaria.
• ¿Qué significa? Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• Tipos de interdependencia positiva.
• ¿Cómo la conseguimos? Estrategias y recursos.
• La responsabilidad individual.
• ¿Qué significa? Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• ¿Cómo la conseguimos? Estrategias y recursos.

3. Saber cooperar: la utilización de destrezas cooperativas, la interacción promotora, el procesamiento interindividual de la información y la evaluación grupal.

• La utilización de destrezas cooperativas.
  • De formación.
  • De funcionamiento.
  • De formulación.
  • De fermentación.
• ¿Qué significa? Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• Tipos de destrezas cooperativas.
• ¿Cómo la conseguimos? Estrategias y recursos.
• La interacción promotora cara a cara.
  • Las normas cooperativas.
• ¿Qué significa? Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• ¿Cómo la conseguimos? Estrategias y recursos.
• El procesamiento interindividual de la información.
  • Las técnicas cooperativas formales e informales.
• ¿Qué significa? Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• ¿Cómo lo conseguimos? Estrategias y recursos.
• La evaluación grupal.
• ¿Qué significa? Marco conceptual, implicaciones e importancia.
• ¿Cómo la conseguimos? Estrategias y recursos.

Bloque 3: Secuencia de implantación de la metodología cooperativa en el aula

1. Estructura de la actividad: concepto.
2. Estructura individualista, competitiva y cooperativa de la actividad en el aula
3. Los cambios de la estructura de la actividad en el aula y sus efectos en la estructura básica del proceso de enseñanza y aprendizaje.
4. Ámbitos de intervención para introducir el aprendizaje cooperativo en el aula
5. Ámbito de intervención A: la cohesión de grupo
6. Ámbito de intervención B: el trabajo en equipo como recurso
7. Ámbito de Intervención C: el trabajo en equipo como contenido
   • Enseñar a trabajar en equipo: Adquirir conciencia de comunidad y de equipo, Autorregularse como equipo
   • Pasos para la organización interna de los equipos: Los Planes del Equipo y las revisiones periódicas, El Cuaderno del Equipo
   • Evaluar el trabajo en equipo

Bloque 4: Herramientas de evaluación del AC

1. Cuestionarios directos o escalas de opinión

• Registros de observación del proceso grupal
• Portafolios o carpetas de aprendizaje
• Diario grupal o individual
• Entrevistas a pequeños grupos
• Otras…

2. Proceso de grupo

• Observación de calidad de argumentaciones
• Ensayos grupales
• Exámenes de conocimientos en pequeños grupos
• Debates entre los pequeños grupos
• Solución de problemas en equipos

3. Aprendizaje de contenidos

• Rúbrica para evaluar calidad del producto
• Lista de cotejo
• Portafolio de proceso para la elaboración del producto

Bloque 5: Programación de unidades didácticas cooperativas

1. Conocer los distintos elementos que configuran las unidades didácticas cooperativas y los proyectos de investigación, como medio de construcción de unidades didácticas cooperativas.

2. Saber desarrollar el proceso de planificación mediante unidades didácticas cooperativas.